A matemática na Educação Infantil
A construção do conceito de número pela criança se inicia antes mesmo dela ingressar na Educação Infantil, é através das relações sociais e em seu dia-a-dia que a criança tem de encarar situações em que precisará quantificar elementos, organizar ou enumerar. O papel do professor é transmitir e transformar o pré-conceito em conceito real e para isso, deve preparar atividades baseadas na vida cotidiana de seus alunos, partindo de experiências concretas e reais. O professor deve ajudar seu aluno a construir seu próprio conceito sobre números, sendo um mediador no processo de ensino-aprendizagem.
As atividades que envolvem sistemas de classificação, seriação e quantificação são muito proveitosas para os pequenos. O professor deve intervir de forma a levar o aluno a superar suas dificuldades, sem esquecer suas experiências e os conceitos que seu aluno construir.
O professor precisa o tempo todo ser prestativo e influente, pois a criança quando está no processo inicial do conceito de números ela tem que gostar do que está sendo ensinado e aprender matemática de um jeito prazeroso.
Entendendo as 4 operações:
A adição está associada às ideias de juntar, reunir, acrescentar, ideias que adquirimos na nossa vida e levamos para a escola, o professor precisa ensinar as crianças a constituírem o ponto de partida para o aprendizado da adição.
Na subtração o professor também seguirá o trabalho com os conhecimentos já adquiridos, pode- se brincar com os números, geralmente, associamos a subtração apenas ao ato de retirar, mas os atos de comparar e de completar, também fazem parte dela. Por isso é de extrema importância o professor intervir com paciência, quando a criança está nesse processo inicial da construção do conceito numérico.
Ao trabalhar com a divisão que no caso é dividir um número por outro, para que ela alcance essa compreensão é preciso que o professor realize um trabalho que tem como ponto de partida experiências com situações em que ela, espontaneamente, reparte, divide, distribui. O professor precisa estar atento para as divisões que as crianças realizam nas atividades, jogos e brincadeiras são ótimos e ajudam nessa tarefa, mas em cada oportunidade ele deve discutir com elas o critério que usaram para dividir, assim facilitará para que elas tenham uma melhor noção sobre a divisão.
É comum as crianças conhecerem a multiplicação a partir da adição de parcelas iguais, por tanto o docente necessitará de dedicação e muita pesquisa em sua turma, só assim compreenderá a necessidade que a turma tem na multiplicação ou em qualquer outra operação. De acordo com a teoria de Jean Piaget o processo inicial da construção do conceito de número, compreende que tal processo deverá se dar através de interações sociais e situações concretas. O jogo pedagógico é um grande auxiliar não só no processo de construção do conceito de números, mas em qualquer processo de ensino aprendizagem.
Auxilio de jogos pedagógicos:
O modo como o professor intervém em um jogo, pode torná-lo fator decisivo para a aprendizagem, podendo até transformar um jogo espontâneo em um jogo pedagógico e desta maneira, podemos dizer que o fator primordial não é o jogo e sim as intervenções praticadas pelo professor. Percebe-se que somente o planejamento de uma atividade, não é o suficiente para que tenha sucesso no processo de ensino-aprendizagem. É necessário que planejemos também as intervenções a serem realizadas, para que estas não tenham seu potencial reduzido.
Enfim o professor tem que problematizar ações pedagógicas, baseando-se na vivencia das crianças, pois essas experiências são muito importantes para a construção do pensamento matemático e também para a construção do conceito de números.
- Camila Fanti e Paula Mai
